Опубликован: 17.12.2013 | Доступ: свободный | Студентов: 5263 / 3328 | Длительность: 09:16:00
Авторские права: UNESCO, 2013; НОУ "ИНТУИТ" (задания), 2013
Специальности: Преподаватель
Лекция 2:

Виды электронных ресурсов

< Лекция 1 || Лекция 2: 123456 || Лекция 3 >

В основе навигации по контенту (SN) лежат следующие концепции:

  • дерево активности (Activity Tree) – описание структуры учебного курса, выделяемое из SCORM-пакета (CAM);
  • элементы учебной деятельности (Learning Activities) – действия учащегося при изучении учебного материала;
  • правила упорядочивания (Sequencing Rules) – описание набора условий и действий, следующих после выполнения условий в терминах дерева активности;
  • навигация (Navigation) – прохождение по контенту в соответствии с деревом активности и действиями учащегося;
  • модель данных о навигации (Navigation Data Model) – описание события и условий перехода к другому событию в терминах "начало", "выход", "выбор", "продолжать" и т.п.

SCORM-пакет представляет собой архив в формате zip, содержащий элементы учебного курса, а также файл структуры курса (imsmanifest.xml) и файл с метаданными (sco.xml). Структура SCORM-пакетов разделяется на логическую и физическую. Логическая структура SCROM-пакета представляет собой набор Asset и SCO, которые содержат обучающий материал, логику тестов и прочее, а также порядок их использования. Физическая структура SCORM-пакета довольно проста и включает в себя набор файлов, содержащих информацию, используемую в процессе обучения (Assets). Данный стандарт понимает множество форматов компонетов Assets, в том числе видео-, аудиоформаты, html, xml, а также и Flash.

Для того, чтобы файлы с материалами ЭОР превратить в ресурс совместимый со стандартом SCORM их необходимо собрать в пакет учебного материала (Content Package). Формирование пакетов учебного материала обеспечивает возможность обмена учебным материалом между различными системами. В пакете учебного материала предусмотрено место для описания структуры и предполагаемой последовательности изучения материала. Пакет учебного материала содержит два основных элемента (рис. 1.6):

  • XML-Файл, содержащий информацию о структуре учебного материала и ассоциированных ресурсах (" imsmanifest.xml ");
  • физические файлы, являющиеся непосредственно учебным материалом.


Рис. 1.6.

Организация учебного материала представляет собой заданный порядок использования учебного материала с помощью структурированных наборов инструкций (разделов, или activities) и отражает взаимодействие и отношения разделов и модулей между собой. Разделы учебного материала могут состоять из других разделов. Стандарт не накладывает никаких ограничений на глубину вложенности разделов. Последовательность прохождения обучения обычно связана с иерархической структурой разделов (например, глава–тема–модуль), однако это не является обязательным правилом. Схема организации учебного материала имеет свои метаданные, которые обеспечивают возможность повторного использования. Как и в случае с SCO, для связывания метаданных и схемы организации используется сборка учебного материала.

Собственно учебный материал представляет собой папки с файлами. В зависимости от содержимого файлов, могут использоваться различные форматы данных. В табл. 2.1 представлены рекомендуемые специалистами форматы для различных типов учебных материалов.

Таблица 2.1.
Содержимое Форматы Расширения имен файлов
1 Текстовая информация

HTML

UNICODE

.htm

.txt

2 Статический визуальный ряд

JPEG

JPEG 2000

PNG

.jpg

.jpg2

.png

3 Динамический визуальный ряд

MPEG1

MPEG2

MPEG4

H.264 (AVC)

.mpg

.mpeg

.mpeg4, .avi

.mpeg4, .avi

4 2D визуальный ряд

FLASH

GIF

.swf

.gif

5 3D визуальный ряд

3D Studio

Cal 3D COLLADA

.3ds

.cat/.cmf/.crn/cfg

.dae/.xml

6 Звуковой ряд

MP3

Vorbis

MOD

.mp3, .wav

.ogg

.mod

Метаданные учебного объекта (Learning Object Metadata, LOM) – составная часть инициативы SCORM. В целом LOM представляет собой семантическую модель описания свойств учебного объекта, а не способов, которыми учебные объекты могут использоваться в образовательных технологиях. LOM определяет правовые аспекты для учебных объектов, неформальную семантику элементов метаданных, их зависимость друг от друга. Сведения, представленные в LOM, предназначены для поддержки обмена информацией и не содержат ни спецификаций по реализации, ни спецификаций пользовательского интерфейса. LOM также не определяет способов программной реализации описания метаданных. Учебный объект в LOM описывается с помощью элементов метаданных, которые сгруппированы в категории. Всего в LOM представлено 84 элемента для описания ресурсов. Базисная схема LOM состоит из следующих девяти категорий.

  • общая категория объединяет информацию об учебном объекте в целом (название,
  • краткое текстовое описание и ключевые слова);
  • категория жизненного цикла: группирует элементы об истории и текущем состоянии учебного объекта и тех, кто влиял на него в ходе эволюции.
  • категория мета-метаданных: информация о представлении самих метаданных (автор заполнения и на каком языке).
  • техническая категория группирует технические требования и характеристики учебного объекта (типы мультимедиа-компонентов, размеры, программное обеспечение для учебного объекта).
  • образовательная категория объединяет образовательные и педагогические характеристики.
  • категория прав содержит данные об интеллектуальной собственности и условиях использования.
  • категория связей (реляций) определяет взаимосвязи между данным и иными учебными объектами.
  • категория аннотации представляет комментарии к учебному использованию объекта и данные о создателях этих комментариев.
  • классификационная категория определяет место данного объекта в пространстве той или иной классификационной схемы (описывает средства, расширяющие LOM для соответствия специальным потребностям).

Все вместе эти категории образуют базовую схему LOM. С использованием классификационной категории возможны различные типы расширений этой схемы. Категории группируют элементы данных. Модель данных LOM имеет иерархическую структуру и включает как агрегаты элементов данных, так и простые элементы данных (листья на иерархическом дереве). В базовой схеме версии 1.0 только простые элементы имеют индивидуальные значения, определенные путем ассоциации с пространством значений и типом данных. Агрегаты индивидуальных значений не имеют. Для каждого элемента данных базовая схема определяет:

  • имя;
  • объяснение (explanation) – определение элемента данных;
  • размер (size) – число разрешенных значений;
  • порядок (order) – если порядок значений является важным;
  • пример.

Для простого элемента также определены:

  • пространство значения (value space) – набор разрешенных значений, обычно в форме словаря или ссылки на другой стандарт;
  • тип данных (datatype) – значение, которое может быть LangString, DateTime, Duration, Vocabulary, CharacterString или Undefined.

Схема нумерации элементов данных отражает иерархический принцип агрегации. Например, агрегированный элемент данных 7:2:Relation.Resource содержит два компонента - 7.2.1:Relation.Resource.Identifier и 7.2.2:Relation.Resource.Description. Последний элемент, в свою очередь, также является агрегатом и содержит:

7.2.1.1:Relation.Resource.Identifier.Catalog и 7.2.1.2:Relation.Resource.Identifier.Entry.

Все элементы данных не являются обязательными, это означает, что любые значения элементов данных, соответствующие п.6 базовой схемы будут считаться соответствующими формату LOM.

Стандарт SCORM не определяет когда или как дерево разделов может быть создано в рамках системы управления обучением LMS. Также SCORM не требует, чтобы дерево разделов всегда имело статическую структуру. Конкретная реализация может динамически изменять структуру дерева разделов и информацию о последовательности, применимую к разделам в дереве разделов как угодно, пока результат соответствует требованиям модели определения последовательности.

В заключение надо отметить, что главные достоинства технологической стандартизации определяются, прежде всего, экономическими критериями. Унификация обеспечивает совместное многократное использование ЭОР и их интероперабельность (независимость от технической и программной платформы), что существенно экономит время и материальные затраты при подготовке учебных материалов и в ходе образовательного процесса. Однако в стандартах слабо освещены дидактические аспекты, что существенно снижает эффективность электронных курсов, построенных на их основе. К тому же спецификации SCORM не содержат конкретных дидактических методик и моделей структуризации учебных материалов, алгоритмов построения электронных курсов из SCO, что затрудняет их практическое применение. Другими словами, использование в учебном процессе самых современных ЭОР требует от преподавателя самостоятельно проработать методику их использования учащимися и взаимосвязь ЭОР с традиционными формами организации учебного процесса.

< Лекция 1 || Лекция 2: 123456 || Лекция 3 >
Татьяна Разинькова
Татьяна Разинькова
Михаил Печерица
Михаил Печерица

Здравствуйте! Я бы поучился ПЛАТНО на данном курсе "Основы создания электронных учебных материалов". Как мне это сделать, и что дает такое обучение в плане возможностей самостоятельного создания электронных учебных материалов?