Опубликован: 17.12.2013 | Доступ: свободный | Студентов: 5263 / 3328 | Длительность: 09:16:00
Авторские права: UNESCO, 2013; НОУ "ИНТУИТ" (задания), 2013
Специальности: Преподаватель
Лекция 2:

Виды электронных ресурсов

< Лекция 1 || Лекция 2: 123456 || Лекция 3 >

1.3. Стандартизация ресурсов

Средства обучения на основе компьютерных технологий создаются и совершенствуются на протяжении около тридцати лет. На начальном этапе в учебном процессе использовались компьютерные обучающие программы, являющиеся тогда наиболее распространенным видом ЭОР. Они, как правило, были направленны на освоение учащимися отдельных разделов дисциплин или природных явлений. Примерами таких программ могут являться программы по разделам физики, химии, биологии, истории и т.д. На этом этапе подобные программы использовались на локальном компьютере обучающегося. Позже стали создаваться сетевые версии таких программ, позволяющие использовать их в рамках локальных сетей класса, аудитории или учебного заведения в целом. Одновременно активно развивались компьютерные средства контроля знаний.

Широкое внедрение технологий Интернет в учебных заведениях в 90-х годах XX века стало мощным стимулом для развития информационных технологий в обучении. Во второй половине 90-х годов началось внедрение дистанционного обучения, в том числе обучения на базе Интернет. Появилась концепция открытого образования, как системы предоставления образовательных услуг различного уровня и профиля с помощью средств и ресурсов, имеющихся в этой распределенной информационно-образовательной среде.

Однако созданные до этого времени ЭОР не были приспособлены к реализации идей дистанционного обучения и открытого образования в силу своей уникальности, несовместимости форматов данных и т.п. Сложившаяся ситуация не позволяла использовать в конкретном учебном заведении богатый опыт и массу ЭОР, созданных сторонними разработчиками, а создание собственных ресурсов по всем дисциплинам требует значительного времени, сил и больших материальных затрат.

Выход из данной ситуации возможен, если создаваемые ЭОР будут унифицированы в части архитектур обучающих систем, структур и форматов данных для представления учебных материалов, моделей обучаемых, средств управления учебным процессом и т.д. Другими словами, встал вопрос о стандартизации основных параметров и структур ЭОР.

Процесс стандартизации предполагает разработку системы стандартов и соглашений, адекватных условиям их применения. Среда обучения для таких систем формируется стандартами на интерфейсы, форматы, протоколы обмена информацией с целью обеспечения мобильности, интероперабельности, стабильности, эффективности и ряда других качеств.

Стандарт — это признанная на национальном или международном уровне технология, формат или методика, подробно документированная и одобренная авторитетным уполномоченным органом. Стандарт обычно обеспечивает возможность проверки на соответствие, а также официальную сертификацию (например, ISO 9000).

Разработка стандартов очень длительный процесс и развитие информационных технологий существенно опережает процессы разработки стандартов, поэтому регламентирующие организационные и технические требования к созданию и применению информационных технологий в образовании часто имеют форму рекомендаций или так называемых спецификаций.

Спецификация — это разработанный в рамках отрасли или профессионального сообщества проект стандарта - "предстандарт", не поддерживаемый официальными органами, однако полезный для достижения стандартизации "де-факто" в промежутке между появлением потребности в стандарте и его одобрением стандартизирующей организацией. Разработкой спецификаций и рекомендаций по образовательной тематике на международном уровне занимаются несколько профессиональных международных консорциумов. К числу наиболее известных следует отнести такие как, W3C (World Wide Web Consortium), IMS (Global Learning Consortium IMS), ADL (Advanced Distributed Learning initiative). Такие нормативно-технические документы подвержены множеству изменений по мере того как субъекты рынка начинают их использовать и сталкиваться с новыми проблемами. По мере совершенствования спецификации стать основой для будущих стандартов. Примером такого пути развития является стандарт метаданных образовательных объектов, который был разработан на основе спецификаций IMS и ряда проектов Европейского Союза.

Существует целый ряд международных и национальных организаций, ведущих разработки стандартизации использования информационных технологий в образовании (ADL, AICC, ALIC, ARIADNE, CEN/ISSS, EdNA, DCMI, CEN/ISSS, EdNA, DCMI, GEM, IEEE, IMS, ISO, PROMETEUS). Среди них выделим пять наиболее известных:

  • ISO (International Standards Organization) – международная организация по стандартизации;
  • IEEE LTSC - IEEE Learning Technology Standards Committee - комитет стандартизации в области технологий обучения, созданный в IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers);
  • IMS Global Learning Consortium - международный образовательный консорциум, развивающий концепцию, технологии и стандарты обучения на базе системы управления обучением IMS (Instructional Management System);
  • AICC - Aviation Industry CBT Committee - комитет компьютерного обучения в авиационной промышленности;
  • ADL - Advanced Distributed Learning Initiative Network - организация распределенного обучения, основанная департаментом политики в области науки и технологий в администрации президента США (OSTP - White House Office of Science and Technology Policy) и министерством обороны США (DoD), как сеть распределенного обучения, обеспечивающая широкомасштабный доступ к образовательным ресурсам многих пользователей.

Работы по стандартизации охватывают множество различных аспектов использования образовательных технологий. Далее рассмотрим направления работ каждой из данных организаций. Отметим, что основной объем выполняемых ими работ направлен на стандартизацию технологий, архитектур и интерфейсов образовательных систем и поэтому выходит за рамки настоящего курса. Здесь основное внимание будет уделено стандарту SCORM, регламентирующему структуру собственно образовательных ресурсов. Для более углубленного изучения вопросов стандартизации необходимо воспользоваться ссылками и ознакомиться с сайтами соответствующих организаций, представленными в списке дополнительных источников.

ISO - международная организация по стандартизации, существующая с 1948 года. В 1987 г. ISO совместно с Международной Электротехнической Комиссией (IEC) создала Объединенный технический комитет 1 (Joint Technical Committee 1 (JTC1)), на который возложены задачи международной стандартизации систем информационных технологий и формирование всеобъемлющей системы базовых стандартов в этой области. Важнейшую роль в процессе стандартизации информационных технологий для обучения, образования и тренинга играет подкомитет 36 (SC36) комитета JTC1. Именно в нем рассматриваются в качестве кандидатов на международные стандарты проекты стандартов, разработанные аккредитованными организациями IEEE LTSC, CEN/ISSS WS-LT. В свою очередь стандарты IEEE LTSC, CEN/ISSS WS-LT разрабатываются на основе спецификаций и рекомендаций, подготовленных в основном в IMS, ARIADNE, ADL, AICC. К деятельности подкомитета 36 относятся также и проекты других организаций, таких как DCMI, ALIC, EdNA, eduSource. В подкомитете 36 сформированы рабочие (WG) и исследовательские группы (RG) по следующим направлениям:

  • WG1 Vocabulary – Терминологический словарь;
  • WG2 Collaborative Technology – Технологии совместной работы;
  • WG3 Learner Information – Информация об участнике учебного процесса;
  • WG4 Management and delivery of learning, education and training – Менеджмент и поставка обучения, образования и тренинга;
  • WG5 Quality assurance and descriptive frameworks – Обеспечение качества и описательные структуры;
  • WG6 International standardized profiles (ISP) – Международные стандартизованные профили;
  • WG7 Culture, language and human-functioning activities – Культура, язык и гуманитарная деятельность;
  • RG1 Marketing Rapporteur Group – Маркетинг.

В комитете по стандартизации образовательных технологий (Learning Technology Standards Committee (LTSC)) в IEEE создан ряд рабочих групп с дифференциацией направлений работ. Эти группы занимаются разработкой и развитием следующих документов:

  • P1484.1 – эталонная модель архитектуры образовательной системы (Architecture and Reference Model);
  • P1484.3 - терминологический словарь (Glossary);
  • P1484.4 – язык для выражения прав на цифровые ресурсы (Digital Rights Expression Lang);
  • P1484.11 - управление обучением (Computer Managed Instruction);
  • P1484.12 - метаданные обучающих средств (Learning Objects Metadata);
  • P1484.14 - семантика и замены (Semantics and Exchange Bindings);
  • P1484.15 - протоколы обмена данными (Data Interchange Protocols);
  • P1484.18 - профили платформ и сред (Platform and Media Profiles);
  • P1484.20 - определение компетенции (Competency Definitions).

Консорциум IMS создан в 1997 г. ведущими промышленными компаниями в области информационных технологий, университетами и правительственными организациями нескольких стран. Областью, в которой IMS разрабатывает свои спецификации, является распределенное обучение, как в синхронном (режим on-line), так и в асинхронном режиме (режим off-line). Это означает, что своими спецификациями IMS охватывает как обучение с использованием Интернет-технологий, так и с поставкой образовательных ресурсов в других формах, например, записанными на компакт-дисках. Большинство спецификаций предназначено для обеспечения обмена данными между образовательными системами, поэтому они имеют привязку в виде элементов языка XML (eXtensible Markup Language), что позволяет использовать их при создании программных инструментов e-Learning. Сейчас создано уже около двух десятков спецификаций. Эти спецификации предназначены для обеспечения распределенного процесса обучения, открытости средств обучения, интероперабельности обучающих систем, обмена данными о студентах между электронными деканатами в системах открытого образования. Распространение IMS спецификаций должно способствовать созданию единой информационно-образовательной среды, развитию баз учебных материалов, в том числе благодаря объединению усилий многих авторов при создании электронных учебников и энциклопедий. Поскольку далеко не все спецификации имеют непосредственное отношение к ЭОР, выделим только некоторые из них.

Спецификация IMS Content Packaging Specification. Совместимость учебных средств и систем обеспечивается применением специального формата (IMS Content Packaging XML format), основанного на языке разметки XML. Спецификация определяет функции описания и комплексирования учебных материалов, в том числе отдельных курсов и наборов пособий, в пакеты. Пакеты (дистрибутивы) снабжаются сведениями, называемыми манифестом, о структуре содержимого, типах фрагментов, размещении учебных материалов. Манифест представляет собой иерархическое описание структуры со ссылками на файлы учебного материала. Каждый учебный компонент, который может использоваться самостоятельно, имеет свой манифест. Из манифестов компонентов образуются манифесты интегрированных курсов.

Описание метаданных в документе IMS Learning Resource Meta-Data Information Model базируется на документе, разработанном в IEEE LTSC (P1484.12). Спецификация определяет элементы метаданных и их иерархическую соподчиненность. В их число входят различные элементы, характеризующие и идентифицирующие данный учебный материал. Всего в спецификации выделено 89 элементов (полей), причем ни одно из полей не является обязательным. Примерами элементов метаданных могут служить идентификатор и название материала, язык, аннотация, ключевые слова, история создания и сопровождения материала, участники (авторы и спонсоры) создания или публикации продукта, его структура, уровень агрегации, версия, технические данные – формат, размер, размещение, педагогические особенности, тип интерактивного режима, требуемые ресурсы, ориентировочное время на изучение, цена, связь с другими ресурсами и др. Каждый элемент описывается такими параметрами, как имя, определение, размер, упорядоченность, возможно указание типа данных, диапазона значений, пояснение с помощью примера.

Метаданные используются для правильного отбора и поиска единиц учебного материала, обмена учебными модулями между разными системами, автоматической компиляции индивидуальных учебных пособий для конкретных обучаемых.

AICC – международная ассоциация, созданная в 1988 г. и объединяющая организации, работающие в областях авиации, образования и информационных технологий. Ее деятельность охватывает следующие основные направления стандартизации электронного обучения:

  • аппаратно-программные конфигурации вычислительных систем для эксплуатации компьютерных систем обучения (КСО);
  • параметры и форматы представления цифрового звука и видео в КСО;
  • форматы представления информационных компонентов КСО и функции их импорта и экспорта для обеспечения возможностей их многократного использования;
  • интерфейс LMS c КСО.

Первоначально внимание AICC было сфокусировано на особенностях профессиональной подготовки для авиации, однако вскоре стало ясно, что рассматриваемые проблемы и предлагаемые решения имеют инвариантный характер. Поэтому членами AICC наряду с авиационными корпорациями являются такие крупные компьютерные фирмы как Adobe, IBM, Hewlett Packard, Macromedia и др.

AICC выпускает три типа документов:

  • руководства и рекомендации (AICC Guidelines & Recommendations – AGR's);
  • официальные разъяснения и технические отчеты (white papers and technical reports);
  • рабочие материалы (working papers).
< Лекция 1 || Лекция 2: 123456 || Лекция 3 >
Татьяна Разинькова
Татьяна Разинькова
Михаил Печерица
Михаил Печерица

Здравствуйте! Я бы поучился ПЛАТНО на данном курсе "Основы создания электронных учебных материалов". Как мне это сделать, и что дает такое обучение в плане возможностей самостоятельного создания электронных учебных материалов?